З початком нового навчального року викладачі та студенти вступають в епоху штучного інтелекту (AI) став важливою частиною освітнього ландшафту. Розмовний штучний інтелект, такий як Chat, незважаючи на те, що перебуває на стадії розвитку, запропонував нові способи залучення студентів та зміни методів навчання. Однак ці чат-боти зі штучним інтелектом часто розмивають межу між фактом і вигадкою, що викликає занепокоєння щодо академічної доброчесності.
Вищі навчальні заклади змінюють свою позицію щодо інструментів ШІ. Минулої весни багато закладів заборонили їх, але цієї осені вчителі впроваджують ці технології у своїх класах. Незважаючи на відсутність формальної політики щодо використання штучного інтелекту в більшості установ, деякі, як-от Рада ШІ Рутгерса та Бібліотека Університету Арізони, надають корисні рекомендації. У більшості випадків фаculty членам залишається визначити відповідне використання ШІ.
OpenAI, організація, що стоїть за Chat, нещодавно опублікувала посібник «Навчання за допомогою штучного інтелекту», який пропонує стратегії для викладачів, що використовують штучний інтелект у своїх класах. У посібнику розглядаються можливості, обмеження та потенційні застосування Chat, пропонуючи викладачам новий погляд на використання штучного інтелекту.
Інструменти штучного інтелекту дозволяють педагогам переключити увагу з механічного запам’ятовування на критичне мислення. Наприклад, студентів можна попросити оцінити результат чат-бота, сприяючи глибшому розумінню предмета. Однак педагогам важливо переконатися, що створений штучним інтелектом контент точно представлений і не приймається за абсолютну істину.
Проблема академічної нечесності, пов’язаної з інструментами штучного інтелекту, призвела до розробки детекторів штучного інтелекту, таких як GPTZero та TurnitIn, які визначають, чи був текст написаний людиною чи згенерований штучним інтелектом. Спочатку ці детектори зі штучним інтелектом здавалися безпомилковим рішенням, але останні відкриття свідчать про інше. Учні можуть легко уникнути виявлення, вносячи незначні правки в створений штучним інтелектом контент. Крім того, помилкові спрацьовування, коли законні студентські роботи позначаються як створені штучним інтелектом, створюють значні етичні та академічні проблеми.
Враховуючи ці проблеми, заборона використання ШІ в класах може бути контрпродуктивною. Натомість, як пропонує The Washington Post, можливо, було б краще прийняти штучний інтелект і навчити студентів, як використовувати його етично для досягнення цілей курсу.
Здатність Chat обробляти різноманітні підказки дозволяє викладачам адаптувати взаємодію зі штучним інтелектом до своїх конкретних потреб. Чи то відповіді на запитання студентів, генерування тем для обговорення, чи допомога в перефразуванні документа для певної аудиторії, інструменти штучного інтелекту можуть автоматизувати аспекти курсу, тим самим підвищуючи ефективність.
Посібник OpenAI містить приклади від інфлюенсера ШІ Ітана Молліка та педагогічного директора Лайлаха Молліка, які демонструють, як ШІ можна використовувати для створення планів уроків, надання ефективних пояснень і навіть як репетитор ШІ. Ці приклади є відправною точкою для викладачів, які прагнуть глибше інтегрувати штучний інтелект у своє навчання.
Однак не слід забувати про властиві ШІ обмеження та упередження. Генеративні інструменти ШІ, навчені великими наборами даних, можуть поширювати західні упередження та зміцнювати певні стереотипи. Посібник OpenAI містить поради викладачам щодо того, як допомогти студентам пом’якшити ці упередження, заохочуючи більш соціально відповідальне використання технологій.
Існують різноманітні освітні ресурси, які допоможуть викладачам навчитися працювати зі штучним інтелектом у класі, зокрема онлайн-курс Обернського університету «Навчання за допомогою штучного інтелекту».
Інтеграція ШІ у вищу освіту неминуча. Розуміючи та використовуючи розмовні інструменти штучного інтелекту, викладачі можуть залишатися в авангарді інновацій у викладанні та надавати учням більш багатий та цікавий досвід навчання.