När det nya läsåret börjar navigerar pedagoger och studenter i en era där artificiell intelligens (AI) har blivit en viktig del av utbildningslandskapet. Konversationsbaserad AI som Chat, trots att den är i sin utvecklingsfas, har introducerat nya sätt att engagera studenter och förändra undervisningsmetoder. Dessa AI-chattrobotar suddar dock ofta ut gränsen mellan fakta och fiktion, vilket väcker oro kring akademisk integritet.
Institutioner för högre utbildning har ändrat sin inställning till AI-verktyg. Förra våren förbjöd många institutioner dem, men i höst införlivar pedagoger denna teknik i sina klassrum. Trots bristen på formella policyer för AI-användning vid de flesta institutioner, ger vissa, som Rutgers AI Council och University of Arizona Library, användbara riktlinjer. I de flesta fall, facultY-medlemmarna får bestämma lämplig AI-användning.
OpenAI, organisationen bakom Chat, publicerade nyligen en guide, ”Undervisning med AI”, som ger strategier för lärare att navigera med AI i sina klassrum. Guiden utforskar Chats möjligheter, begränsningar och potentiella tillämpningar och ger lärare ett nytt perspektiv på hur man kan utnyttja AI.
AI-verktyg gör det möjligt för lärare att flytta fokus från att memorera utantill till kritiskt tänkande. Till exempel kan eleverna uppmanas att utvärdera resultatet från en chatbot, vilket främjar en djupare förståelse av ämnet. Det är dock viktigt för lärare att se till att AI-genererat innehåll är korrekt representerat och inte misstas för absolut sanning.
Frågan om akademisk oärlighet som involverar AI-verktyg har lett till utvecklingen av AI-detektorer som GPTZero och TurnitIn, som identifierar om en text är skriven av en människa eller genererad av AI. Till en början verkade dessa AI-detektorer som en idiotsäker lösning, men de senaste fynden tyder på annat. Elever kan enkelt undvika upptäckt genom att göra mindre ändringar av AI-genererat innehåll. Dessutom utgör falska positiva resultat, där legitima studentarbeten flaggas som AI-genererade, betydande etiska och akademiska utmaningar.
Med tanke på dessa problem kan det vara kontraproduktivt att förbjuda AI-användning i klassrum. Istället, som föreslagits av The Washington Post, kan det vara bättre att omfamna AI och vägleda eleverna om hur man använder det etiskt för att uppnå kursmålen.
Chattens förmåga att hantera olika uppmaningar gör det möjligt för lärare att skräddarsy AI-interaktioner efter sina specifika behov. Oavsett om det handlar om att svara på studentfrågor, generera diskussionspunkter eller hjälpa till att omformulera ett dokument för en viss målgrupp, kan AI-verktyg automatisera aspekter av en kurs och därigenom öka effektiviteten.
OpenAI:s guide innehåller exempel från AI-influensern Ethan Mollick och pedagogikchefen Lilach Mollick, som visar hur AI kan användas för att skapa lektionsplaner, ge effektiva förklaringar och till och med fungera som AI-handledare. Dessa exempel erbjuder en utgångspunkt för lärare som vill integrera AI djupare i sin undervisning.
De inneboende begränsningarna och fördomarna hos AI får dock inte förbises. Generativa AI-verktyg, utbildade på omfattande datauppsättningar, kan sprida västerländska fördomar och förstärka vissa stereotyper. OpenAI:s guide ger råd till lärare om hur man kan hjälpa elever att mildra dessa fördomar och uppmuntra till mer socialt ansvarsfull användning av teknik.
Det finns olika utbildningsresurser tillgängliga för att hjälpa instruktörer att bli bekväma med AI i klassrummet, inklusive Auburn Universitys onlinekurs, "Undervisning med artificiell intelligens."
Integreringen av AI i högre utbildning är oundviklig. Genom att förstå och använda verktyg för konversation av AI kan utbildare ligga i framkanten av undervisningsinnovation och ge eleverna en rikare och mer engagerande lärandeupplevelse.