С началом нового учебного года преподаватели и студенты переживают эпоху, когда искусственный интеллект (AI) стал важнейшей частью образовательного ландшафта. Разговорный ИИ, такой как чат, несмотря на то, что находится на стадии разработки, открыл новые способы вовлечения студентов и изменения методов обучения. Однако эти чат-боты часто стирают грань между фактом и вымыслом, что вызывает опасения по поводу академической честности.
Высшие учебные заведения меняют свою позицию в отношении инструментов ИИ. Весной прошлого года многие учреждения запретили их, но этой осенью преподаватели внедряют эти технологии в свои классы. Несмотря на отсутствие официальной политики использования ИИ в большинстве учреждений, некоторые, например, Совет по ИИ Ратгерского университета и Библиотека Университета Аризоны, предоставляют полезные рекомендации. В большинстве случаев faculty участникам остается только определить надлежащее использование ИИ.
Организация OpenAI, стоящая за Chat, недавно опубликовала руководство «Преподавание с помощью ИИ», в котором представлены стратегии для педагогов, использующих ИИ в своих классах. В руководстве рассматриваются возможности, ограничения и потенциальные области применения Chat, предлагая педагогам новый взгляд на использование ИИ.
Инструменты искусственного интеллекта позволяют преподавателям переключить внимание с механического запоминания на критическое мышление. Например, студентов можно попросить оценить результаты работы чат-бота, что будет способствовать более глубокому пониманию предмета. Однако преподавателям важно обеспечить, чтобы контент, созданный ИИ, был точно представлен и не был ошибочно принят за абсолютную истину.
Проблема академической нечестности с использованием инструментов ИИ привела к разработке детекторов ИИ, таких как GPTZero и TurnitIn, которые определяют, был ли текст написан человеком или сгенерирован ИИ. Первоначально эти детекторы искусственного интеллекта казались надежным решением, но недавние результаты говорят об обратном. Студенты могут легко избежать обнаружения, внося незначительные изменения в контент, созданный ИИ. Кроме того, ложные срабатывания, когда законные студенческие работы помечаются как созданные искусственным интеллектом, создают серьезные этические и академические проблемы.
Учитывая эти проблемы, запретить использование ИИ в классах может оказаться контрпродуктивным. Вместо этого, как предлагает The Washington Post, возможно, было бы лучше использовать ИИ и научить студентов, как использовать его этично для достижения целей курса.
Способность чата обрабатывать разнообразные запросы позволяет преподавателям адаптировать взаимодействие с ИИ к своим конкретным потребностям. Будь то ответы на вопросы студентов, создание тем для обсуждения или помощь в перефразировании документа для конкретной аудитории, инструменты ИИ могут автоматизировать различные аспекты курса, тем самым повышая эффективность.
Руководство OpenAI включает примеры от влиятельного человека в области ИИ Итана Моллика и директора по педагогике Лилаха Моллика, демонстрирующие, как ИИ может использоваться для создания планов уроков, предоставления эффективных объяснений и даже в качестве наставника по ИИ. Эти примеры предлагают отправную точку для педагогов, которые хотят глубже интегрировать ИИ в свое обучение.
Однако нельзя упускать из виду присущие ИИ ограничения и предубеждения. Инструменты генеративного ИИ, обученные на обширных наборах данных, могут распространять западные предубеждения и усиливать определенные стереотипы. Руководство OpenAI дает советы педагогам о том, как помочь студентам смягчить эти предубеждения, поощряя более социально ответственное использование технологий.
Существуют различные образовательные ресурсы, которые помогут преподавателям освоиться с искусственным интеллектом в классе, в том числе онлайн-курс Обернского университета «Преподавание с использованием искусственного интеллекта».
Интеграция ИИ в высшее образование неизбежна. Понимая и используя инструменты диалогового искусственного интеллекта, преподаватели могут оставаться в авангарде инноваций в преподавании и предоставлять учащимся более богатый и увлекательный опыт обучения.