Når det nye studieåret begynner, navigerer lærere og studenter i en epoke der kunstig intelligens (AI) har blitt en kritisk del av utdanningslandskapet. Konversasjonsbasert AI som Chat har, til tross for at den er i utviklingsfasen, introdusert nye måter å engasjere studenter på og endre undervisningsmetoder. Imidlertid visker disse AI-chatbotene ofte ut grensen mellom fakta og fiksjon, noe som reiser bekymringer om akademisk integritet.
Institusjoner for høyere utdanning har endret holdning til AI-verktøy. I fjor vår forbød mange institusjoner dem, men denne høsten inkorporerer lærere disse teknologiene i klasserommene sine. Til tross for mangelen på formelle retningslinjer for bruk av AI ved de fleste institusjoner, gir noen, som Rutgers AI Council og University of Arizona Library, nyttige retningslinjer. I de fleste tilfeller vil faculty medlemmer får bestemme riktig AI-bruk.
OpenAI, organisasjonen bak Chat, publiserte nylig en veiledning, «Undervisning med AI», som gir strategier for lærere som navigerer med AI i klasserommet. Veiledningen utforsker Chats muligheter, begrensninger og potensielle bruksområder, og gir lærere et nytt perspektiv på hvordan de kan utnytte AI.
AI-verktøy lar lærere skifte fokus fra utenat til kritisk tenkning. For eksempel kan studenter bli bedt om å evaluere resultatet fra en chatbot, noe som fremmer en dypere forståelse av emnet. Det er imidlertid viktig for lærere å sikre at AI-generert innhold er nøyaktig representert og ikke forveksles med absolutt sannhet.
Spørsmålet om akademisk uærlighet som involverer AI-verktøy har ført til utviklingen av AI-detektorer som GPTZero og TurnitIn, som identifiserer om en tekst er skrevet av et menneske eller generert av AI. I utgangspunktet virket disse AI-detektorene som en idiotsikker løsning, men nyere funn tyder på noe annet. Studenter kan enkelt unngå gjenkjenning ved å gjøre mindre endringer i AI-generert innhold. I tillegg utgjør falske positiver, der legitime studentarbeid er flagget som AI-generert, betydelige etiske og akademiske utfordringer.
Gitt disse problemene kan det være kontraproduktivt å forby AI-bruk i klasserom. I stedet, som foreslått av The Washington Post, kan det være bedre å omfavne AI og veilede studentene om hvordan de kan bruke det etisk for å nå kursmålene.
Chats evne til å håndtere ulike spørsmål lar lærere skreddersy AI-interaksjoner til sine spesifikke behov. Enten det gjelder å svare på studentspørsmål, generere diskusjonspunkter eller hjelpe til med å omformulere et dokument for et bestemt publikum, kan AI-verktøy automatisere aspekter ved et kurs, og dermed forbedre effektiviteten.
OpenAIs guide inneholder eksempler fra AI-influenser Ethan Mollick og pedagogikkdirektør Lilach Mollick, som viser hvordan AI kan brukes til å lage leksjonsplaner, gi effektive forklaringer og til og med fungere som AI-veileder. Disse eksemplene gir et utgangspunkt for lærere som ønsker å integrere AI dypere i undervisningen.
Imidlertid må de iboende begrensningene og skjevhetene til AI ikke overses. Generative AI-verktøy, trent på omfattende datasett, kan forplante vestlige skjevheter og forsterke visse stereotyper. OpenAIs veiledning gir råd til lærere om hvordan de kan hjelpe elevene med å redusere disse skjevhetene, og oppmuntre til mer sosialt ansvarlig bruk av teknologi.
Det er forskjellige pedagogiske ressurser tilgjengelig for å hjelpe instruktører med å bli komfortable med AI i klasserommet, inkludert Auburn Universitys nettkurs, "Teaching with Artificial Intelligence."
Integreringen av AI i høyere utdanning er uunngåelig. Ved å forstå og bruke verktøy for samtale-AI, kan lærere holde seg i forkant av undervisning i innovasjon og gi elevene en rikere og mer engasjerende læringsopplevelse.