Da det nye akademiske år begynder, navigerer undervisere og studerende en æra, hvor kunstig intelligens (AI) er blevet en afgørende del af uddannelseslandskabet. Konversationsbaseret AI som Chat har, på trods af at den er i sin udviklingsfase, introduceret nye måder at engagere studerende på og ændre undervisningsmetoder. Disse AI-chatbots udvisker dog ofte grænsen mellem fakta og fiktion, hvilket rejser bekymringer om akademisk integritet.
Videregående uddannelsesinstitutioner har ændret deres holdning til AI-værktøjer. Sidste forår forbød mange institutioner dem, men i efteråret indarbejder undervisere disse teknologier i deres klasseværelser. På trods af manglen på formelle politikker for brug af kunstig intelligens på de fleste institutioner, giver nogle, såsom Rutgers AI Council og University of Arizona Library, nyttige retningslinjer. I de fleste tilfælde vil faculty medlemmer overlades til at bestemme passende AI-brug.
OpenAI, organisationen bag Chat, har for nylig udgivet en guide, “Undervisning med AI”, som giver strategier til undervisere, der navigerer i AI i deres klasseværelser. Guiden udforsker Chats muligheder, begrænsninger og potentielle anvendelser og giver undervisere et nyt perspektiv på, hvordan man udnytter AI.
AI-værktøjer giver undervisere mulighed for at flytte fokus fra udenadshukommelse til kritisk tænkning. For eksempel kan eleverne blive bedt om at evaluere outputtet fra en chatbot, hvilket fremmer en dybere forståelse af emnet. Det er dog vigtigt for undervisere at sikre, at AI-genereret indhold er nøjagtigt repræsenteret og ikke forveksles med absolut sandhed.
Spørgsmålet om akademisk uærlighed, der involverer AI-værktøjer, har ført til udviklingen af AI-detektorer som GPTZero og TurnitIn, som identificerer, om en tekst er skrevet af et menneske eller genereret af AI. I starten virkede disse AI-detektorer som en idiotsikker løsning, men de seneste resultater tyder på noget andet. Studerende kan nemt unddrage sig registrering ved at foretage mindre redigeringer af AI-genereret indhold. Derudover udgør falske positiver, hvor legitime studerendes arbejde er markeret som AI-genereret, betydelige etiske og akademiske udfordringer.
I betragtning af disse problemer kan det være kontraproduktivt at forbyde brug af kunstig intelligens i klasseværelser. I stedet, som foreslået af The Washington Post, kan det være bedre at omfavne AI og vejlede eleverne om, hvordan man bruger det etisk til at nå kursets mål.
Chats evne til at håndtere forskellige prompts giver undervisere mulighed for at skræddersy AI-interaktioner til deres specifikke behov. Uanset om det drejer sig om at besvare studerendes spørgsmål, generere diskussionspunkter eller hjælpe med at omformulere et dokument til en bestemt målgruppe, kan AI-værktøjer automatisere aspekter af et kursus og dermed forbedre effektiviteten.
OpenAIs guide indeholder eksempler fra AI-influencer Ethan Mollick og pædagogikdirektør Lilach Mollick, der viser, hvordan AI kan bruges til at skabe lektionsplaner, give effektive forklaringer og endda fungere som AI-vejleder. Disse eksempler giver et udgangspunkt for undervisere, der ønsker at integrere AI dybere i deres undervisning.
Imidlertid må de iboende begrænsninger og skævheder ved AI ikke overses. Generative AI-værktøjer, trænet på omfattende datasæt, kan udbrede vestlige skævheder og forstærke visse stereotyper. OpenAI's guide giver råd til undervisere om, hvordan de kan hjælpe elever med at afbøde disse skævheder og tilskynde til mere socialt ansvarlig brug af teknologi.
Der er forskellige pædagogiske ressourcer tilgængelige for at hjælpe instruktører med at blive fortrolige med AI i klasseværelset, inklusive Auburn Universitys onlinekursus, "Teaching with Artificial Intelligence."
Integrationen af kunstig intelligens i videregående uddannelser er uundgåelig. Ved at forstå og bruge AI-værktøjer til samtale kan undervisere holde sig på forkant med undervisning i innovation og give eleverne en rigere og mere engagerende læringsoplevelse.